为了更好地推进智能工程学院的专业认证工作，进一步为申报入选国家“双万计划”做准备，2020年11月28至29日两天，学院组织每个系的三个人统一去洛阳美嘉公馆参加工程教育认证培训会。

培训会议程两天。28日当天上午，东北大学的徐林教授为我们做了《新时期工程认证核心理念》的报告。该报告分为4个方面，分别为：1）专业认证的理念与内涵；2）成果导向的设计理念；3）工程教育认证标准内涵导读。徐教授从“新工科”、“双万计划”、教学改革等角度阐述了“新时代”呼唤一流本科教育；对国家一流专业建设的政策、工程教育认证的涵义、意义和理念以及我国工程教育认证的价值进行了深入地讲解。他进而对工程教育认证从抽象到具体、由浅入深讲解，工程教育认证的三个理念，OBE的关键要素：三个目标、三个支撑、三个机制也进行了深入了讲解。OBE的设计理念，对于教师来说，要解决为什么教、教什么、怎么教、教的怎么样的问题，对于学生来说，要解决为什么学、学什么、怎么学、学的怎么样的问题。他还讲了课程目标的反向设计方法，并且在设计的过程中注重融入新工科、课程思政和教育信息化等内容。他提出，基于OBE的教学过程设计，就是要看，专业是否真正建立了OBE的教学模式、OBE的评价机制，同时要注意底线意识、底线思维，守住底线。

讲解过程中，徐教授对高等教育学中的一些概念进行了对比分析和深入阐述，例如，培养目标VS毕业要求等。

下午，徐教授继续开讲，报告题目为《OBE理念下人才培养方案构建思路》，报告分三个方面的内容，1）如何落实工程认证全过程的目标与任务（本部分是上午内容的继续）；2）一流本科专业建设现状；3）一流本科专业建设的若干关键问题。讲解过程中，有图表、有数据，结合着东北大学专业认证的鲜活例子，给大家澄清了概念，理清了思路，鼓舞了士气。鼓励我院要做第一个吃螃蟹的人。

2020年11月29日上午，华中科技大学计算机学院的秦磊华教授为我们作了《多措并举推进专业建设与认证》的报告。秦教授的报告幽默风趣、一语中的、旁征博引、高屋建瓴，用许多大白话、大实话道出了专业认证的许多道理。为了与昨天徐教授的内容不重复，秦教授头天晚上特意看了一遍徐教授的报告内容。秦教授报告的大纲为：1）一流专业建设的内涵；2）以认证促一流专业建设；3）以金课促一流专业建设；4）以团队促一流专业建设。他特别强调，绝非为了认证而认证，办学不是为了认证；认证只是手段，而专业建设才是目的。关于一流专业内涵，他深入阐述了一流专业建设的评审条件、评审内容，以及当前一流专业建设的评审现状。他给我院专业认证的建议是：要与航空特色相结合，每个专业要请2、3名行业专家介入。关于专业认证，他指出，工程教育专业认证是自说自话，而专家是第三方，检查你是否按照你说的做了；认证是一条不归路，一旦上去就下不来。他指出，工程教育专业认证的核心追求是：以学生为中心，追求产出导向，坚持持续改进；进而导出三条措施：课程体系设计、强调精准定位、引导科学施教。实际上，在我们每个老师的日常课程教学中，何尝不是不需要持续改进呢？现在工程教育认证给了我们这样一套规范，只要我们按照这套规范产出导向地持续改进我们的课程教学，这不是一举两得吗？作为教师，不是应该多多思考为什么教、教什么、如何教、教的怎样这样的问题吗？工程教育认证聚焦解决复杂工程问题的能力培养。秦教授阐述和解释了复杂工程问题的涵义，特别指出，这种能力是为了将来解决复杂工程问题而准备；而不是当下课程教学中将复杂工程问题引入。他举例说，在数据库设计中由3个表增加至100个表，并不是复杂工程问题。专业认证要求我们坚持主线、明确底线。关于以金课促一流专业建设，他阐述了教育部提出的“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度），在此基础上扩展提出了“两性四度”。使我深受启发。关于团队建设，他指出，要做5年规划，要有机制保证，要少点抱怨，多做工作，办法总比困难多。最后，他给出了自己的感悟：克服畏难情绪；机会难得；有为有位。

下午13:30，秦教授继续为我们作报告。重点点评了我院认证申请书、培养方案、教学大纲、课程达成度分析报告等，指出了其中不足，并给出了合理化建议。最后，他向我们展示了华中科技大学计算机学院的相关认证材料，并做了对比分析。本想与秦教授做深入交流，无奈行程紧张。

两位教授的报告内容虽有交叉，但大部分是互为补充，从不同的侧面、角度讲解工程教育专业认证，给我们讲出了不同的味道，吸引着老师认真听讲，1个半小时阶段性的讲解，就像1秒中那样快。

通过两天的认证学习，是我对专业认证的内涵、理念，以及为了符合专业认证要求，在培养方案、课程大纲、课程考核等方面应该如何做。许多概念还需进一步澄清，进一步消化。工程教育专业认证涉及到每一位老师，接下来要做的事情还有很多，但是，千里之行，始于足下。