幼儿教师心理
- 学习目标
- 1.识记
- 教师能力的层次；教师能力的种类；教师人格的含义；幼儿教师职业角色。
- 情绪劳动的含义；情绪管理的概念。
- 师幼互动的概念，师幼互动；应激的概念。
- 教师专业成长的界定。
- 2.领会
- 幼儿教师的人格特点；幼儿教师的角色结构。
- 教师情绪劳动；幼儿教师情绪劳动的特点；幼儿教师职业压力的表现。
- 影响师幼互动行为的因素；幼儿教师应激的对策
- 教师专业成长的过程；新手教师与专家教师的区别。
- 3.应用
- 幼儿教师情绪管理的内涵；幼儿教师职业压力的疏解
- 有效互动型教师的心理特征。
- 专家型幼儿教师的成长；如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。
- 1.识记
- 幼儿教师心理素质概述
- 幼儿教师的能力结构
- 教育能力的含义
- 幼儿教师能力的层次
- 幼儿教师能力的种类
- 观察与领悟能力
- 2.言语表达能力
- 3.人际交往能力
- 4.组织管理能力
- 5.教育科研能力
- 教师的人格特征
- (一)教师人格的含义
- (二)教师的人格特点
- 1.同理心强，富有爱心
- 2.有恒负责，细心周到
- 3.外向乐群，和蔼可亲
- 4.情绪稳定，自制力强
- 5.想象力强，敢于创新
- 6.严于律己，以身作则
- 幼儿教师的角色
- 幼儿教师的职业角色
- 格兰布斯
- 教学指导者
- 社会文化传播者
- 吴康宁
- 社会代表者
- 同事
- 芬斯特马赫,索尔蒂斯
- 执行者
- 治疗者，辅助者
- 解放者
- 格兰布斯
- 幼儿教师的角色
- 幼儿教师的角色结构
- 1.教师是幼儿人格的塑造者
- 2.教师是幼儿的养护者
- 3.教师是幼儿的榜样
- 4.教师是沟通幼儿与社会的中介
- 幼儿教师的职业角色
- 幼儿教师的能力结构
- 幼儿教师的情绪劳动
- 情绪劳动的界定
- 教师的情绪劳动
- 教学是以人际互动为基础的
- 在教学中，教师情绪是负载着特定功能的
- 教师的情绪活动处于控制之中
- 幼儿教师情绪劳动的特点
- 幼儿园组织氛围
- 幼儿教师职业承诺
- 幼儿教师的人际互动和人际行为
- 幼儿教师的薪资待遇
- 幼儿教师的情绪管理
- 幼儿教师的职业压力症
- 幼儿园教师的职业压力
- 1，保教工作负担过重
- 2.幼儿园安全责任巨大
- 3.工作上面临不断磨难的困扰
- 幼儿教师“职业压力症"的主要症状及成因P69
- 幼儿教师职业压力的疏解P69
- 幼儿园教师的职业压力
- 师幼互动与幼儿教师心理
- 一 师幼互动
- 师幼互动的类型
- 施动者
- 受动者
- 影响师幼互动行为的因素
- 1.幼儿自身所具有的特征
- 2.教师自身所具有的特征
- 3.师幼互动行为的外部特征
- 4.师幼互动行为的客观环境
- 师幼互动中老师的应激
- 1.应激(Stress)及其过程
- 2.幼儿教师应激的成因
- 3.幼儿教师应激的对策
- 师幼互动的类型
- 有效互动型教师的心理特征
- 教师对儿童宽容尊重
- 教师的情绪安全感
- 教师的职业态度
- 奥利佛，巴彻尔
- 科蒂斯
- 教师的教学风格
- 布雷卡曼
- 灵活使用不同的教学方法
- 一 师幼互动
- 幼儿教师的专业成长与培养
- 一.教师专业成长的界定
- 二.教师专业成长的过程
- 本尼尔
- 新手阶段
- 高级新手阶段
- 胜任阶段
- 精熟阶段
- 专家阶段
- 弗勒
- 教学前关注
- 早期生存关注
- 教学情境关注
- 对学生的关注
- 本尼尔
- 三.幼儿教师的专业教育
- 新手教师与专家教师的区别
- 1.活动计划的差异
- 2.活动过程的差异
- 3.课后评价的差异
- 如何缩小新手教师与专家教师之间的差异
- 1.训练新手
- 2.对教学经验的反思
- 3.外部支持
- 专家型幼儿教师的成长
- 专家教师应具备一定的教育监控能力
-
加强教师的自我效能管感
- 新手教师与专家教师的区别
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